miércoles, 29 de noviembre de 2017
domingo, 19 de noviembre de 2017
miércoles, 15 de noviembre de 2017
domingo, 12 de noviembre de 2017
FUNCIONES
La definición general de función hace referencia a la dependencia entre los elementos de dos conjuntos
dados.
Dados dos conjuntos A y B, una función (también aplicación o mapeo) entre ellos es una asociación6 f que a cada elemento de A le asigna un único elemento de B.
Se dice entonces que A es el dominio (también conjunto de partida o conjunto inicial) de f y que B es su codominio(también conjunto de llegada o conjunto final).
sábado, 21 de octubre de 2017
ANÁLISIS COMBINATORIO
Paz y bien señoritas se les invita a visualizar el siguiente vídeo para que puedan diferenciar las técnicas de conteo.
De esta manera los ayudara a elaborar su bifoleado en situaciones cotidianas , con la contextualización de cada tema.
https://www.youtube.com/watch?v=QrUPxoQSULo
https://www.youtube.com/watch?v=ZtEl4Vz7SFI
viernes, 15 de septiembre de 2017
domingo, 20 de agosto de 2017
jueves, 17 de agosto de 2017
Paz y Bien señoritas, el vídeo nos muestra a la ecuación de la recta relacionados a aplicaciones cotidianas.
El día de viernes 18 de agosto, uds realizaran un bifoleado en A4, relacionando la ecuación de la recta, la pendiente en situaciones cotidianas.
No olvidarse el titulo creativo, el desempeño, sus datos personales el contexto con expresiones gráficas metacognicion (4 preguntas)y la rubrica.
YA SE LES HABÍA COMUNICADO LOS MATERIALES QUE DEBIERON TRAER
domingo, 6 de agosto de 2017
jueves, 13 de julio de 2017
PRACTICA N° 8 _FRACCIONES Y problemas
Paz y Bien señoritas resolver los ejercicios de operaciones combinadas con fracciones y los demas lo trabajamos en clase
Traer los ejercicios -problemas- pegados en su cuaderno (nivel I y II)
Paz y Bien señoritas resolver los ejercicios de operaciones combinadas con fracciones y los demas lo trabajamos en clase
Traer los ejercicios -problemas- pegados en su cuaderno (nivel I y II)
lunes, 3 de julio de 2017
lunes, 5 de junio de 2017
miércoles, 24 de mayo de 2017
NOMBRES
Y APELLIDOS:
……………………………..……………………………………………..………….
|
NOTA:
|
GRADO- SEC:…………..……………….. FECHA:……………… N°…..………….
|
UNIFORMES PARA EL EQUIPO
COMPETENCIA.-
ACTUA Y
PIENSA MATEMATICAMNET EN SITUACIONES CDE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
Desempeño.- Aplica
los diferentes métodos de factorización para la resolución de ecuaciones
mediante la descripción y su conjunto solución.
En la institución Educativa Nuestra
Señora de Fátima invirtió S/ 720.00 en la compra de uniformes para su
selección de futbol. Además, se sabe que aunque fueron de tallas diferentes,
el costo de cada uniforme fue el mismo.
Cuando se repartieron los uniformes, el
entrenador comento: “Si cada uniforme hubiera costado S/ 6 soles menos, se
habría podido comprar 4 más”. ¿Cuántos uniformes se compraron? ¿Cuál fue el
costo de cada uno?
|
1. ¿De qué trata la situación propuesta?
……………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Qué tienes que averiguar?
…………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Con que datos cuentas para resolver la
situación?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Cómo puedes relacionar los datos para
calcular el número de uniformes que se compraron? ¿Cómo expresarías
algebraicamente dicha relación?
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
5. Crea un modelo matemático que representa
la relación entre el número de uniformes comprados y el número de uniformes que
se hubieran podido comprar si se hubiese optado por unos de mejor precio.
Simplifica dicha expresión.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
6. Resuelve la expresión obtenida. Luego,
describe el procedimiento de resolución.
7. Completa el procedimiento y responde ambas
preguntas.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
8. Supón que se invierten S/ 600.00 en la
compra de una cantidad de buzos a igual costo por unidad. Se sabe que si se
hubieran comprado otros buzos de mayor calidad, hubiesen costado S/ 5.00 más
cada uno, pero se habrían podido comprar 4 buzos menos. ¿Cuántos buzos se
compraron?
Metacognición
1. ¿Qué dificultades tuviste al crear un
modelo matemático para representar los datos del problema?
……………………………………………………………………………………………………………………………….………………..…………………………………………………..……………………………
2. ¿Qué procedimiento o método algebraico utilizaste
como estrategia para resolver el problema?
………………………………………………………………………………………………………………………………….………………..………………………………………………………………………………
3. ¿En qué nuevas situaciones los puedo
aplicar?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………..……………………………………………………………………………
Método del aspa doble:
1.
Factorizar:
a)
2x2 + 7xy + 6y2 + 11x + 19y + 15
b)
6x2 + 17xy + 5y2 + 19x + 28y + 15
c)
10x2 + xy – 2y2 + 17x – 5y + 3
2.
Indicar
un factor primo de:
6(x2
– y2) + 7(x - y) + 2(3y + 1)
a) 3x + 3y + 1 d) 2x + 3y + 1
b) 3x – 3y + 2 e) 3x + 2y + 2
c) 2x – 2y + 1
3.
Dar
un factor primo de:
3x2
+ 2y2 – 2z2 – 5xy – 5xz + 3yz
a) 3x – 2y – z d) x – 2y + z
b) 3x – 2y – 2z e) 3x - y + z
c) x – y – 2z
|
Método de los divisores
binómicos:
4.
Factorizar:
a) x3 + 2x2 – 8x -
21
b) x3 + 7x2 + 15x +
12
c) x3 – 3x2 – 16x –
12
5.
Indicar
un factor primo de:
6x3
+ x2 – 9x - 9
a) 3x2 – 5x + 3 b) 2x + 3 c) 2x - 3
d) 3x2 + 5x -3 e) 3x - 2
6.
Indicar
un factor primo de:
3x3
+ 7x2 – 10x - 4
a) x – 2
b) x2 – 2x + 4 c) 3x - 1
d) x2 + 2x – 4 e) x + 1
|
SITUACIONES COTIDIANAS
NOMBRES Y APELLIDOS:
…………………….……………………………………………..………….
|
NOTA:
|
GRADO- SEC:…………..……………….. FECHA:……………… N°…..………….
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AMPLIACION DE LA CANCHA DE VOLEY
COMPETENCIA.- ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMNET EN SITUACIONES CDE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
DESEMPEÑO.- EXAMINA MODELOS REFERIDOS A ECUACIONES Y APLICA LA FACTORIZACIÓN PARA RESOLVER PROBLEMAS AFINES.
LA CANCHITA DE VÓLEY DEL BARRIO ESTÁ CONSTITUIDA SOBRE UN TERRENO DE FORMA CUADRADA. PARA AMPLIARLA, LOS DIRIGENTES VECINALES LOGRARON QUE LA MUNICIPALIDAD COMPRARA UN TERRENO VECINO DE 100 M2, CON LO CUAL AHORA LA CANCHITA TIENE UN ÁREA DE 500 M2. LOS VECINOS HAN DECIDIDO CERCAR TODO EL TERRENO CON UN MURO DE LADRILLOS Y PARA ELLO HAN ENCONTRADO A UN ALBAÑIL QUE LES COBRARA S/120 POR CADA METRO LINEAL DE CERCO. ¿CUÁNTOS METROS LINEALES TENDRÁ EL CERCO? ¿CUÁNTO COBRARA EL ALBAÑIL POR CERCAR EL TERRENO RESTANTE?
|  |
1. ¿CUÁL ES EL HECHO O ACONTECIMIENTO?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿QUÉ INTERROGANTES PUEDES EXTRAER DEL HECHO DADO? ¿CUÁL DE ELLAS SERÍA LA PREGUNTA CENTRAL?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿CUÁLES SON LOS CONCEPTOS QUE DEBES CONOCER PARA GUIAR TU RAZONAMIENTO? USA LA UVE DE GOWIN
4. ¿QUÉ NECESITAS DETERMINAR, PRINCIPALMENTE PARA AVANZAR EN LA RESOLUCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA?
……………………………………………………………………………………………………………………
EN RELACIÓN CON LAS ÁREAS Y PERÍMETROS, ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE AMBOS?
……………………………………………………………………………………………………………………
5. ¿QUÉ PRINCIPIOS O FORMULAS DEBERÍAS CONSIDERAR PARA LLEGAR A LA SOLUCIÓN?
…………………………..………………………………………………………………………………………
6. ¿CÓMO AYUDARON LOS DATOS, REGISTROS Y OBSERVACIONES PARA FACILITAR LA RESPUESTA A TUS INTERROGANTES? APLICAR PROCESOS MATEMÁTICOS - PLANTEO
7. ¿CÓMO QUEDA RESUMIDA LA TEORÍA QUE NECESITAS PARA RELACIONAR LOS DATOS Y RESOLVER LAS OPERACIONES PROPUESTAS?
8. ¿CUÁLES SON LAS RESPUESTAS DEL PROBLEMA?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………..……………………………………………………………………………
METACOGNICIÓN
1. ¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE PARA RESOLVER EL PROBLEMA?
……………………………………………………………………………………………………………………………….………………..…………………………………………………..……………………………
2. ¿QUÉ PROCEDIMIENTO ALGEBRAICO RECORDASTE CON FACILIDAD?
………………………………………………………………………………………………………………………………….………………..………………………………………………………………………………
3. ¿QUÉ DIFICULTADES TUVISTE?
4. ¿CÓMO SUPERASTE ESTAS DIFICULTADES?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………..……………………………………………………………………………
5. ¿EN QUÉ NUEVAS SITUACIONES LOS PUEDO APLICAR?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………..……………………………………………………………………………
domingo, 21 de mayo de 2017
FACTORIZACIÓN
PAZ Y BIEN
Observar el vídeo de los métodos de factorización y el texto de la practica donde se observa la forma descrita de los métodos de la factorización.
Resolver en clase los 15 primeros ejercicios
Presentarlos como trabajo grupal, con los indicadores que se requiere presentar.
Desempeño: Reconoce los métodos de factorización y los aplica para reducir diversos polinomios
Desempeño: Reconoce los métodos de factorización y los aplica para reducir diversos polinomios
viernes, 28 de abril de 2017
domingo, 23 de abril de 2017
ÁREA
MATEMÁTICA
SISTEMA DE
EVALUACIÓN DEL ÁREA MATEMÁTICA PARA LA II UNIDAD
3° “A” de
secundaria
COMPETENCIA
|
DESEMPEÑOS
|
INSTRUMENTO / PRODUCTO
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
cantidad (Aritmética)
|
-
Reconoce estrategias de solución para
identificar los principios de la divisibilidad.
-
Emplea el modelo más pertinente relacionado
los principios de la divisibilidad en su entorno.
|
-
Cuadro
de progresión
(actividades de extensión )
-
Pruebas
de desarrollo, (examen oral y escrito)
-
Rubricas
de evaluación.
-
Bifoleado
en situaciones cotidianas.
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio
(Álgebra)
|
-
Adapta y combina estrategias heurísticas,
para resolver problemas relacionados a productos notables.
-
Usa estrategias para relacionar según sus características,
usando expresiones algebraicas al factorizar
|
-
Cuadro
de progresión
(actividades de extensión )
-
Pruebas
de desarrollo, (examen oral y escrito)
-
Rubricas
de evaluación.
-
Bifoleado
en situaciones cotidianas.
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
forma, movimiento y localización
(Geometría y
Trigonometría)
|
-
Adapta
y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones
trigonométricas al resolver problemas con mapas, con recursos gráficos
-
Realiza
proyecciones y composición de transformaciones de traslación, rotación,
reflexión y de homotecia.
|
-
Cuadro
de progresión
(actividades de extensión )
-
Pruebas
de desarrollo, (examen oral y escrito)
-
Rubricas
de evaluación.
-
Bifoleado
en situaciones cotidianas.
|
4° “A” – “B”
de secundaria
COMPETENCIA
|
DESEMPEÑOS
|
INSTRUMENTO / PRODUCTO
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
cantidad (Aritmética)
|
-
Diseña y ejecuta un plan orientado y
resolución de problemas con la divisibilidad.
-
Reconoce estrategias de solución para
identificar los principios de la divisibilidad.
-
Emplea el modelo más pertinente relacionado
los principios de la divisibilidad en su entorno.
|
-
Cuadro
de progresión
(actividades de extensión
-
Pruebas
de desarrollo, (examen oral y escrito)
-
Rubricas
de evaluación.
-
Bifoleado
en situaciones cotidianas.
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio
(Álgebra)
|
-
Adapta y combina estrategias heurísticas,
para resolver problemas relacionados a productos notables.
-
Emplea el modelo más pertinente relacionado los
productos notables en su entorno.
-
Usa estrategias para relacionar según sus características,
usando expresiones algebraicas al factorizar.
|
-
Cuadro
de progresión
(actividades de extensión
-
Pruebas
de desarrollo, (examen oral y escrito)
-
Rubricas
de evaluación.
-
Bifoleado
en situaciones cotidianas.
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
forma, movimiento y localización
(Geometría y
Trigonometría)
|
-
Adapta
y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos, razones
trigonométricas al resolver problemas con mapas, con recursos gráficos.
-
Realiza
proyecciones y composición de transformaciones de traslación, rotación,
reflexión y de homotecia en triángulos.
|
-
Cuadro
de progresión
(actividades de extensión
-
Pruebas
de desarrollo, (examen oral y escrito)
-
Rubricas
de evaluación.
-
Bifoleado
en situaciones cotidianas.
|
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
gestión de datos e incertidumbre
(Razonamiento
Matemático)
|
-
Adapta
y combina estrategias heurísticas relacionadas a ángulos y proporcionalidad
al resolver problemas con relojes.
-
Diseña
y ejecuta un plan orientado el razonamiento inductivo y deductivo para buscar la ley de formación de una sucesión
en figuras poligonales y números infinitos.
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-
Cuadro
de progresión
(actividades de extensión
-
Pruebas
de desarrollo, (examen oral y escrito)
-
Rubricas
de evaluación.
|
Señor padre de familia las rubricas de evaluación los puede visualizar en el pestaña de recursos
